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从发展性课堂教学的角度反思教学       
从发展性课堂教学的角度反思教学
作者:朱小芳 文章来源:本站原创 点击数:1417 更新时间:2016/12/13 15:29:59

从发展性课堂教学的角度反思教学  

——《九色鹿》教学反思  

一、一条教学的主线  

发展性课堂教学按一定的规律构建课堂,要有一条主线,“舒心、感动、愤怒、深思”是一条情感主线,让学生的情感随着这条主线向前发展。  

二、一个平台  

阅读教学要进行语言实践,包括语言的理解和运用。有效的有发展意义的语言实践需要在一定的平台上进行。第八节中九色鹿的一段话是重点,如何帮助学生学习理解?我采用反复“读”的方式——让一位学生读,一位学生当国王听。读有读的要求,读出愤怒、读出尊敬,读得让“国王”感动,读得让“国王”改变决定。听有听的要求:听后的说感受,并回答老师提出的词语理解方面的问题。  

三、以文本为中心,以资料为辅助,开放教材  

课前让学生收集九色鹿的有关资料,我也准备了一些资料,作课堂补充之用。  

课前让学生交流收集到的资料。  

课中有机渗透。一处:“重金”。师:据说,国王要分出国土的一半,还有金碗装的银豆,银碗装的金豆。让生学理解“重金”。二处:调达害人的理由。师:据说,调达在重金的诱惑下,心想,九色鹿不就是一只动物,它毕竟不是人,加上调达生活很贫困,所以才告密。但无论有多少个理由,用这样的方式对待有恩于自己的人,都是不应该的呀。三处:调达的下场。师:据说,调达吓得步步后退,跌到深潭中淹死了,有的书上说调达后来身上长满烂疮,口流脓血,得了怪病而死。  

四、教材也是可以发展的  

师:有的版本上说,王妃没有得到九色鹿的皮毛,气死了,真可惜。估计国王回去没有好好向他解释。能让他不死吗?让我们代国王向她好好解释一下,让她感动。让我们一起来拯救她。  

生:国王对王妃说,向我们告密的调达曾被九色鹿救过,现在他竟然恩将仇报,要害九色鹿。我们跟着他去害九色鹿,岂不是和调达一样了吗?这样,天下人会笑话我们的。  

生:国王对王妃说,你知道吗?九色鹿是一个心地善良的好人,他救了调达,不要报酬,我们就放了它吧,让它继续为世人行好吧。  

……  

这一教学环节,首先是引进其它版本上的内容,再是对原有内容进行改造,使教材得到了一定程度的拓展。但对于调达的下场,就没有必要进行任何改变了。恩将仇报,他应该得到他应有的下场,只需介绍一下就可以了。也没有必要假想其它的结局。教材的发展要“因材而异”,教材的发展最终为了人的发展。  

五、对一个“假问”的反思  

第二节的教学——  

(出示第二节内容)  

师:谁来把这一节读一下。  

(生朗读)  

师:老师觉得好像要读出一种——  

生:紧张的语气。  

生:紧急的语气。  

师:对,要读出紧张。从哪里看出来?  

生:从“救命啊,救命”看出。  

师:人命关天,很紧张。  

生:调达在“汹涌的波涛”中“挣扎”。  

师:很危急,刻不容缓。  

生:“立即”也可以看出情况危急。  

……  

师:再来读一下。( 效果好多了)  

师:如此危急的情况,此时九色鹿心里怎样想的?  

生:它想,一定要去救他。  

生:它想,不救他,他会淹死的。  

生:它想都没想。  

师:对,它哪有时间想呀。我看,就是有了想的时间,他也不会去想。对于心灵如此美好的九色鹿来说,救人是不需要想的呀。  

[反思]  

这是一个“假问”,我的预设是——提问学生:九色鹿想些什么?让学生尽情地去想。然后反问学生:“它想了吗?”学生醒悟过来,说:“没有想。”再问:“从哪里看出来?”学生回答:“从‘立即’这个词上看出来。”如此一来,就能产生出奇制胜的教学效果。而在实际教学中,当问到第三个学生时,就有学生回答说:“九色鹿没有想什么。”于是改变原来的教学思路进行教学.教学需要预设,但还需随着课堂情况的变化而变化.  

文章录入:朱小芳    责任编辑:扬桥小学 
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